Bærekraftsskala og diskusjon

I denne oppgaven skal klassen først ta stilling til ulike påstander om forbruk og bærekraft. Etterpå skal dere diskutere noen av påstandene i mindre grupper.

1. Bærekraftsskalaen

Hele klassen stiller seg midt i klasserommet. Den ene siden av klasserommet representerer "helt enig". Den andre siden representerer "helt uenig". Resten av klasserommet er en skala mellom disse ytterpunktene.
Læreren leser opp en og en av påstandene (se under).
Når læreren har lest opp en påstand, må hver elev velge hvor hen vil stille seg på skalaen.
Når alle har valgt hvor de vil stå, kan dere gjerne reflektere litt rundt påstanden og hvordan klassen valgte å stille seg. Forsøk å få fram noen av nyansene ved påstanden og hvor dere har plassert dere. Det bør også være lov å endre plassering når man hører ulike argumenter.

Påstander om bærekraft og forbruk

Liste med alle påstandene

Det er umulig å leve bærekraftig i et samfunn som hele tida prøver å få oss til å kjøpe mer.
Det må bli enklere å leve bærekraftig, og det er politikerne som må gjøre det enklere.
Ingen trenger å spise kjøtt.
Ungdommer bryr seg mer om å ha kule klær og ny mobil enn om kloden de skal arve.
Å eie stor bolig og bil handler mest om status, ikke behov.
Det bør bli mye dyrere å eie og bruke privatbil slik at flere bruker kollektivtransport og sykkel.
Det er bedre å kjøpe brukt enn nytt, uansett hva det er.
Det er ikke mulig å være både rik og leve bærekraftig.
De som har mest penger, har også størst ansvar for miljøet.
Det jeg gjør for å leve mer bærekraftig, betyr ingenting i den store sammenhengen.
Alle klær og ting vi kjøper, bør være laget for å vare i minst fem år.
Det er viktigere å gjøre litt enn å gjøre alt perfekt når det gjelder bærekraft.
Jeg kunne godt eid halvparten av det jeg eier, uten at det påvirker hvor bra jeg har det.

2. Diskusjon

Gå sammen i grupper på tre–fire elever. Velg to–fire av påstandene over. Diskuter en og en påstand. For hver påstand dere diskuterer, skal dere gjøre følgende:

Skriv ned stikkord til diskusjonen.
Prøv å se saken fra flere sider. Kom med argumenter både for og imot, eller ut fra flest mulig ulike perspektiver.
Diskuter: Er det noe i påstanden som burde ha vært tydeligere avklart eller definert?
Til slutt skal dere forsøke å bli enige om en felles konklusjon på påstanden. Klarer dere å formulere en konklusjon som alle på gruppa kan være enige om?

Tips til læreren

Det er mulig å utvide denne oppgaven og la diskusjonen være utgangspunktet for en litt større vurdering hvor elevene går i dybden og undersøker en av påstandene nærmere.

Vi har valgt å legge opp diskusjonene her på én måte, men det finnes mange ulike måter å diskutere på. Her er noen forslag som dere også kan bruke: